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  来源:本站原创 作者:教务处 战国瑞 发表日期:2013/6/19  
    2011版《义务教育物理课程标准》指出:义务教育物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。我们地区此阶段的物理教学从初二年级开始,此刻班级风气已经形成,且教学内容较多,无法用过多时间让师生相互熟悉适应,因此课堂教学管理显得尤为重要;同时物理学科是一门注重实验的自然科学基础课程,往往在实验室做分组实验时,教师更多地关注实验指导,部分学生因小组交流合作或实验成功兴奋使课堂秩序显得混乱,此时,更凸显物理课堂对学生管理的重要性。另外,物理课程的基本理念之一是“从生活走向物理,从物理走向社会”,在教学中教师常常引用生活中的现象,并让学生举例,此时就有可能有的学生天马行空,甚至个别的学生别有用心的“别出心裁”,这就需要教师管理驾驭课堂的能力。下面,就物理课堂管理谈一下我的做法:
    一、创设情境,激发学生兴趣。
    在讲授新课时,通过日常生活实例、小故事、生活小实验、物理学史、多媒体手段等方式方法作为课堂引入,激发学生的兴趣和对科学的求知欲,保持好奇心,乐于在接下来的时间里进行探究,从而既提高了课堂教学的有效性,又隐性地进行课堂管理。
    二、备课充分,能处理学生提出的相关问题。
    常规课前五备(备课标备教材备学生备练习备教法)不再多说,备课时需考虑课堂可能出现的生成性问题。物理与日常生活息息相关,经常引用日常生活实例,或学生常常通过刚刚得到的物理知识联系生活,难免会提出与本节课相关但很难回答的问题,因此备课时需要教师除了备练习时准备的预设性问题,还需阅读和查找与本节课相关的知识,当然教师平时应有一定的知识储备。另外一旦回答不出学生的问题也尽量不要回避,可在课下查找资料下节课给予答复,以言传身教的方式让学生知道用严谨的态度对待科学。但对于个别学生别有用心的“别出心裁”问题要给予引导或制止。
    三、机智幽默,用物理语言处理物理课堂事件。
    物理课上肯定会有活泼活动或注意力不集中的同学,发现后我经常采用的方法是:若是女同学,用眼神示意或让她回答问题,间接提醒;若是男同学除上述方法外,还常把他作为下一个要举的生活实例中的人物,该人物很有可能在实例中要受到力热电光之苦;对搞小动作的学生,也常常让他用相关的物理知识予以解释。上面的方法收到了很好的效果,常规课上我基本不用维持课堂纪律。
    四、统筹规划,规范指导学生实验。
    在刚刚工作的几年里实验课的课堂管理效果一直不理想。后来,我在学生第一次去实验室前就进行分组、建立制度、明确责任;同时教给学生实验探究的方法,让他们学会提出问题、猜想和假设、设计实验、进行试验、对实验数据或结果分析与论证,让学生明确实验步骤,也让学生课前、课中、课后有章可循,有事可做。
    五、多元评价,培养学生自信。
    物理一直被认为是难学难教的学科,肯定会有成绩不理想的学生,这些学困生更需关注,否则他们就有可能是课堂管理的障碍。要对这些学生进行多元评价:有的动手能力强,有的逻辑思维能力突出,有的语言组织强,让学生知道你时刻在关注他,同时也培养了学生的自信心。
    六、亲师信道,教师的爱与人格魅力。
    教师的爱与人格魅力是教师的优秀品质,也是课堂管理的法宝。


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